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2008-05-13 | 教育学原理
学生所真正需要的，并不是关于地形的精密知识，而是要晓得自己去寻求知识的方法。——杜威
人类是心灵绝非蓄水池，用来接纳知识之泉，将其装得满满的，它更像一朵鲜花，为甘露张开它的花蕾，从大自然的怀抱中汲取养分和获得生机。生机勃勃，多姿多彩，浓郁芬芳，这便是人类之花的特征。——维恩巴尔格
施行任何强力的结果，我们反而只能使人厌恶学问，不能使人爱好学问。所以，每逢看见有人心灵受了病，不爱用功，我们就当用温和的疗法起除掉它的毛病，绝对不可采用粗暴的方法。——夸美纽斯
植物的形成由于栽培，人的形成在由于教育.——卢梭
教师必须为形成比较好人类而献出一切。正为献身女灶神的修女们，她们有责任使别人燃点的圣火保持纯洁，不沾染烟灭。同样，有责任使他们照管的内心生活的焰火保持纯洁。——蒙台梭利
使活跃的儿童坐在课堂桌上学习几乎全部无用的功课的学校是一所坏学校。——尼尔
童在家庭中成长到儿童时期和学生期；所以，学校必须与家庭取得联系。学校和生活的一致，家庭生活和学生生活的一致，是这一时期完善的教育的首要和不可少的条件。——福禄培尔
要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛！老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全都知道。假如他装作知晓一切的样子，那么你们宽恕他就是，但不要相信他！相反地他若承认，他不是一切都知道，那你们要爱戴他！因为他是值得你们爱戴的。老师不是魔术家，而是一个园丁。他可以，并且将扶育和培植你们，但成长全靠你们自己！——凯斯特纳
要过分用功！懒惰人不应该听到这个忠告。这是针对那些勤奋学习的人说的，这对他是十分重要的。学校的各种作业并不是生活的惟一是组成部分。人应该善于学习，不要死用功。——凯斯特纳
师越是纯熟自如地掌握教材，他讲课时的感情色彩就越鲜明，学生课后在教科书上花的时候就越少。真正的教育能手总是满怀激情地讲课。——苏霍姆林斯基
些孩子在一个时间不适宜学习，但是在另一个时间就适宜学习，做好不让狡猾的人、奸诈的人或经常顽皮淘气的人学习，因为学习多他们只是作恶的工具。生性对学生感到害臊的人，并不总是不适宜于学习的，但是他学得很少，必须向他指出他在那一方面无知，使他承认无知并愿意学习。——维夫斯
教师对学生的爱应是一个做父亲的爱，他应真正从心底里爱学生，好象学生就是自己的儿子。给孩子肉体的人，是否真正比刺激他心灵活动的人对孩子更有贡献呢？事实上，就心灵比肉体更加是一个人的重要部分来说，教师可以更实在的称作父亲。因为，我们之所以是人，并不是因为我们有了和野兽所同有的肉体，而是由于我们的心灵和上帝以及天使相似。——维夫斯
师不仅应当教育自己，使自己到达理想的境地，而且还应当教育别人。他选择了培养和教育的事业作为自己一生的使命。——第斯多惠
人类是心灵绝非蓄水池，用来接纳知识之泉，将其装得满满的，它更像一朵鲜花，为甘露张开它的花蕾，从大自然的怀抱中汲取养分和获得生机。生机勃勃，多姿多彩，浓郁芬芳，这便是人类之花的特征。——维恩巴尔格
施行任何强力的结果，我们反而只能使人厌恶学问，不能使人爱好学问。所以，每逢看见有人心灵受了病，不爱用功，我们就当用温和的疗法起除掉它的毛病，绝对不可采用粗暴的方法。——夸美纽斯
植物的形成由于栽培，人的形成在由于教育.——卢梭
教师必须为形成比较好人类而献出一切。正为献身女灶神的修女们，她们有责任使别人燃点的圣火保持纯洁，不沾染烟灭。同样，有责任使他们照管的内心生活的焰火保持纯洁。——蒙台梭利
使活跃的儿童坐在课堂桌上学习几乎全部无用的功课的学校是一所坏学校。——尼尔
童在家庭中成长到儿童时期和学生期；所以，学校必须与家庭取得联系。学校和生活的一致，家庭生活和学生生活的一致，是这一时期完善的教育的首要和不可少的条件。——福禄培尔
要把教师的讲台看作是皇帝的宝座或是传道的讲坛！老师坐得高一点，不是为了让你们向他祈祷，而是为了使你们彼此看得清楚一些。老师不是教官，也不是上帝，他不是一切都知道，他也不可能一切全都知道。假如他装作知晓一切的样子，那么你们宽恕他就是，但不要相信他！相反地他若承认，他不是一切都知道，那你们要爱戴他！因为他是值得你们爱戴的。老师不是魔术家，而是一个园丁。他可以，并且将扶育和培植你们，但成长全靠你们自己！——凯斯特纳
要过分用功！懒惰人不应该听到这个忠告。这是针对那些勤奋学习的人说的，这对他是十分重要的。学校的各种作业并不是生活的惟一是组成部分。人应该善于学习，不要死用功。——凯斯特纳
师越是纯熟自如地掌握教材，他讲课时的感情色彩就越鲜明，学生课后在教科书上花的时候就越少。真正的教育能手总是满怀激情地讲课。——苏霍姆林斯基
些孩子在一个时间不适宜学习，但是在另一个时间就适宜学习，做好不让狡猾的人、奸诈的人或经常顽皮淘气的人学习，因为学习多他们只是作恶的工具。生性对学生感到害臊的人，并不总是不适宜于学习的，但是他学得很少，必须向他指出他在那一方面无知，使他承认无知并愿意学习。——维夫斯
教师对学生的爱应是一个做父亲的爱，他应真正从心底里爱学生，好象学生就是自己的儿子。给孩子肉体的人，是否真正比刺激他心灵活动的人对孩子更有贡献呢？事实上，就心灵比肉体更加是一个人的重要部分来说，教师可以更实在的称作父亲。因为，我们之所以是人，并不是因为我们有了和野兽所同有的肉体，而是由于我们的心灵和上帝以及天使相似。——维夫斯
师不仅应当教育自己，使自己到达理想的境地，而且还应当教育别人。他选择了培养和教育的事业作为自己一生的使命。——第斯多惠
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